Ответы спикеров на вопросы участников в рамках второго дня онлайн-интенсива

Я не сторонник проектов вместо обычных заданий. Студент может выполнить задания и попросить дополнительное сложное, в том числе проектное. Именно не в место, а в дополнение.

Согласен с этим мотиватором. По поводу магистратуры не вижу существенных отличий с высказанными тезисами. Идея как раз в том, чтобы в зависимости от потребностей выбирать нужный уровень "очности". Магистерские программы тоже разные. Есть те, где все студенты работают и их работа интегрирована в учебный процесс. Есть те, где они наоборот все время проводят в Университете. Но вообще с магистратурой существенно проще. Программ много, но они короче, на них нет потоков в 300+ студентов, и студенты опытные и умеющие учиться.

Это вопрос скорее к ДОД :) Могу подтвердить, что переход в дистант увеличивает реальную нагрузку в 1,5 раза как минимум в связи со снижением интенсивности учебного процесса и накладными расходами. Поэтому требуется или больше часов, или группы по 12 человек.

Это очень важный вопрос. Я задавал его уже на нескольких площадках и уровнях и считаю одним из главных на текущий момент. Я очень надеюсь, что ДОД и администрация Университета поможет получить окончательное решение и рекомендации в этом аспекте.

Самый простой вариант - один из студентов в аудитории. Более сложный и правильный - ментор, например, в рамках программы ITMO.Mentors.

Мне тоже провайдер пару раз устраивал сюрпризы. Я нашел простой выход. Компьютер был настроен как на сеть через маршрутизатор от провайдера, так и на точку доступа на мобильном телефоне. Канала от мегафона вполне хватало на трансляцию лекций в twitch.

Это вопрос опять же к ДОД.

Я надеюсь, такие появятся в этом семестре. В прошлый период мы находились в поиске и совершенствовании преподавания. Могу порекомендовать лекции и вообще стримы Павла Маврина https://www.youtube.com/user/pavelmavrin

У меня было несколько девочек на 1 курс в прошлом семестре, которые высказывали недовольство требованием включать камеру на защиту лабораторных работ, а когда я спросил про аргументы прямо заявили, что из-за моих требований им приходится с утра пораньше приводить себя в порядок :)

Мы в прошлом семестре требовали включенной камеры и микрофона на любых мероприятиях аттестации не только промежуточной, но и рубежной и даже текущей. В этом семестре надеюсь, что даже при полном дистанте в течение семестра промежуточную аттестацию удастся провести полностью очно. А еще могу рекомендовать принимать зачет не с предварительной подготовкой студента по билету, а в режиме прямой беседы. Я на экзамене генератором случайных чисел выбирал две темы студенту, и в рамках них мы начинали беседовать. Задавал последовательно вопросы от простых - на понимание основных принципов, до сложных. Студент останавливался тем самым на определенных баллах. При этом на слабого студента не уходило много времени и получалось разумно по ресурсам.

Ну у нас это редкость - студент без ноутбука или компьютера просто не сможет выполнять домашние задания и другие виды СРС. Неработающие камеры были - делали параллельно демонстрацию рабочего стола с компьютера, а изображения с камеры смартфона так, чтобы экран компьютера тоже попадал хотя бы частично в кадр. Нормально получалось.

Боюсь, в ответ на этот вопрос нужно сделать отдельный доклад еще на пол часа. Очень много аспектов и нюансов. Насколько я помню, в один из последующих дней должен выступать Андрей Сергеевич Станкевич с более подробным раскрытием этого вопроса. Мы на факультете разработали (в общей сложности с 2008 года велась и продолжает вестись разработка) свою систему для проведения олимпиад (например на ней работае olymp.itmo.ru, ec.ifmo.ru и другие наши ресурсы), и на ней же попробовали проводить часть рубежек в прошлом семестре, но она заточена под наши задачи. Универсальных решений нет - нужно для каждого случай конкретно подбирать инструменты, организационные принципы и т.д.

Синхронное онлайн-занятие - это занятие через онлайн-каналы в режиме реального времени, вся группа с преподавателем находятся в Зуме/Скайпе/Дискорде и тд одновременно и проводят занятие.

Да, однозначно, так как ситуация ближе к ситуации реального общения и студент вынужден более активно вовлекаться в процесс

Онлайн-обучение может быть синхронным и асинхронным. При асинхронном онлайн-обучении студенты проходят материал на платформе независимо от других студентов. общение на форумах может происходить с задержкой в несколько часов или дней, обратная связь от преподавателя также отложенная.

Если студенту комфортно, конечно можно. Многие студенты сами включают камеры на уроке, если у них есть для этого условия, и это очень помогает в проведении занятия

Во-первых, у студента может просто не быть камеры или денег на нее или регулярного доступа к оборудованию с камерой. Во-вторых, мы сегодня видели, что проблемы со связью более чем реальны даже в Петербурге. В родном городе студента возможно канал не выдержит еще и видео. В-третьих, студенты проживают в самых разных условиях (как и мы) и могут быть неготовы "впустить" вас и всю группу в свой дом. Виртуальный фон получается установить не всегда.

Карточки вопрос-ответ для сессионных залов
https://quizlet.com/_8lgcop?x=1jqt&i=2r3jkw

Спасибо, стараюсь!

Именно, поэтому сначала вспомнить: вы в контроле! И затем думать на тем, что вам и студентам нужно.

Упс, виноват)

Да, мне получилось, но возможно такой формат не всем подходит. Но можно так организовать занятия не каждый раз, например.

В моем случае я обсуждал со студентами идею консультации. Мы все не совсем поняли, как это будет работать, но готовы были экспериментировать.

Когда учился на бакалавриате, я слушал курс, который вели профессор теологии и профессор биологии. Очень классно получилось! Я буду рад сотрудничать в создании курса "тандем".

Очень полезный инструмент оказалось! В первую очередь, он был каналом для вопросов от студентов ко мне и объявлений от меня студентам. Если начать нужно занятия чуть позже, ссылки присылал, и тд. Еще делились интересными новостями.

Необязательно! Я представил "классический" порядок, но можно по разному информацию организовать. Главное, что четко было и легко читался.

Он облегчал мою жизнь как преподаватель. Тоже полезный инструмент для студентов.

*Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

Внешняя мотивация - мотивация поведения, определяющаяся влиянием внешних факторов, физических или социально-психологических. Например, наказанием, материальным поощрением, похвалой, осуждением.

Внутренняя мотивация - мотивация поведения, определяющаяся внутренними психологическими факторами. Такими, к примеру как удовлетворённость от завершения работы.

Использовались форумы на учебных платформах Moodle и Blackboard.

Если у вас нет доступа к этим платформам, вы можете получить ограниченный бесплатный доступ к платформе MoodleCloud: https://moodlecloud.com/

Инструкция на русском языке по использованию MoodleCloud:

https://drive.google.com/file/d/1GT37GuC1agOnayvMCkOW-3DvxY9_pb_1/view?usp=sharing

Образец того, как может выглядеть форум на MoodleCloud:

Термин "перевёрнутый класс" происходит от английского термина "flipped classroom". Это формат обучения, при котором обучающиеся изучают новый материал перед занятием самостоятельно, а на занятии занимаются его проработкой с преподавателем.

Предлагаем вашему вниманию инфографику, в которой описываются особенности "перевёрнутого класса", его плюсы, возможные проблемы, связанные с использованием данного формата, и пути их решения.

Приходилось работать со студентами и младших, и старших курсов, но особых различий не почувствовала. Различия в мотивации были скорее индивидуальными. Следует отметить, что студентов, которые уже работают, проще замотивировать, дав им задания близкие к их профессиональному контексту (но это могут быть как студенты младших, так и старших курсов).

Из личного ученического опыта, могу сказать, что, обучаясь в специалитете, руководствовалась больше внешней мотивацией, так как главной целью был диплом и избегание трудностей, которые могли бы этому препятствовать. На этапах магистратуры и аспирантуры моя внутренняя мотивация стала сильнее, так как после получения диплома появилось ощущение стабильности и я стала больше интересоваться содержанием заданий и меньше волноваться, что оно будет сложным и что-то не получится.

Могу также отметить, что у части моих одногруппников в специалитете мотивация сильно снизилась к старшим курсам, потому что они разочаровались в будущей профессии и в том, как было выстроено обучение. Хотя изначально мотивация в группе была сильной.

Нашей мотивации, начиная с первого курса, во многом могло бы способствовать вовлечение нас в профессиональное сообщество, а также предоставление нам инструкций о том, как мы должны организовать свою самостоятельную работу и какими учебными стратегиями пользоваться для более быстрого освоения материала с учетом особенностей специализации/дисциплины.

Если в данный момент вы не работаете на какой-либо учебной платформе, можно организовать форум при помощи инструментов, описанных на ITMO.Distant, таких как

Discord (http://distant.itmo.ru/discord),
NewsComment (http://distant.itmo.ru/forum_2),
Piazza (http://distant.itmo.ru/piazza).